El juego de vocalización en la cuna da paso al disfrute del lenguaje rimado, juegos de palabras sin sentido, etc
Understands how books are held
Entran en la rutina de compartir libros con sus principales cuidadores
Nombra objetos en los libros
Comenta sobre los personajes de los libros
Looks at a picture in a book and realizes it is a symbol for real object
Escucha las historias
Pide/ordena que un adulto lea o escriba
Probablemente empieza a prestar atención a letras específicas, tales como las letras de los nombres
Hace cada vez más garabatos con un propósito
Occasionally distinguishes between drawing and writing
Produces some letter like forms and scribbles with some features of English writing

Age 3 to 4 Accomplishments:

Sabe que las letras del alfabeto son una categoría especial de gráficos visuales que pueden ser identificados individualmente
Sabe que es el texto impreso lo que se lee en los cuentos
Sabe que se usan diferentes formas de texto para diferentes funciones de texto escrito (por ejemplo, la lista para el supermercado)
Pays attention to separable and repeating sounds in language (e.g., “Peter, Peter, Pumpkin Eater”)
Utiliza en su propia habla vocabulario nuevo así como nuevas construcciones gramaticales
Entiende y sigue direcciones transmitidas verbalmente
Is sensitive to sequences of events in stories
Cuando le leen un cuento, conecta la información y los eventos con las experiencias de la vida
Displays reading and writing attempts, calling attention to self: "Look at my story."
Puede identificar 10 letras del alfabeto, especialmente aquellas de su propio nombre
"Writes" (scribbles) as part of playful activity
Probablemente empieza a prestar atención al sonido del comienzo o que rima en palabras sobresalientes

From Preventing Reading Difficulties in Young Children, Catherine E. Snow, M. Susan Burns, and Peg Griffin, Editors. Committee on the Prevention of Reading Difficulties in Young Children, National Research Council.